“疫”线教师“云”端教学新思考

一场突如其来的疫情阻止了学生去学校上学的脚步，为做到“停课不停学”，旅游管理系芦冰老师也摇身一变，化身“老手主播”，尽显云端教学的“十八般武艺”。

2月4日，学校通知网上教学培训，此时芦冰老师家里小学四年级的儿子要上网课，两岁多的女儿不停要妈妈，芦冰老师的母亲也因骨折在家养伤。安排好儿子的网课，让受伤的姥姥安抚住女儿，芦冰老师在家里找了个安静的小角落支起了小小直播间，开始了《全国导游基础知识》和《旅游产品设计》两门课程的在线直播教学。

从最初课程试播的慌乱，到慢慢适应，再到现在的渐入佳境，不断学习和交流，芦冰老师在云端教学中渐渐总结出一套互动式教学理念下的“学、教、做互动”的在线教学新方法。

在教学研讨中，芦冰老师认为网络教学虽然打破了时空限制，但是因为空间阻隔，网络受限等客观条件，老师无法随时把控学生学习状态和新知识新理论的接受效果，因此在“教、学、做”三方面都应较之线下教学进行调整。

思考1：课前下发“任务单”，明确每节课的教学目标。在课程直播前，对各类云平台上的国家级优质资源根据教学目标进行整合，录制导学视频或制作导学课件提前强调教学目标，下发学习“任务单”引导学生完成知识探究。

思考2：课堂互动“多向性”，利用职教云平台的“抢答”、“摇一摇”、“头脑风暴”等功能，通过课堂小测验、情景“云”讨论、小组接龙等方式，根据课堂知识设计每一个互动环节，充分实现师生互动和生生互动，促进学生的有效学习。

思考3：精选精炼、多样选题。《全国导游基础知识》是一门导游资格证的考证课，根据考试内容选取问题，根据考试题型设计问题，并通过在线选词填空、小组空中接龙，强化课堂知识；课后设计实训情景或实训任务，学生以自主探索或小组合作的形式完成，加深学生的知识理解，激发学生的学习热情。

网络技术迅猛发展，在线教学让一线教师获得了网络时代便利快捷、实实在在的实惠；也为职业教育的方式和手段提出了新的挑战，鼓励老师去改变，去创新，去钻研，去思考。

供稿|芦  冰

审核|秦合岗