疫情期间的线上教学就像摸着石头过河，在跨越了最初的探索和尝试后，同学们眼中的网课怎样变得“有料”、“有趣”、又“有效”？让我们一起来看秦娟老师线上教学的“三部曲”。

一、选择直播平台，搜集课程资源，传统课堂上“云端”

1、电子教材隔空传递

疫情突如其来，网课横空出世，秦娟老师任教的《地方旅游基础》是导游证考证课，为了将线上教学与线下预习复习有效衔接，秦娟老师利用手机“扫描全能王”软件，加班加点把纸质教材扫描成电子版，终于赶在正式授课前，通过班级QQ群，将整本教材内容传递给每一位学生。将导游资格证考试历年真题和模拟练习题按照章节整理成题库，每章讲完后及时上传测试题目，让学生在规定时间完成，即时打分，掌握学生学习情况。

2、线上直播同屏共振

在参加完学校组织的网络教学培训后，秦娟老师在职教云平台上传了每节课程的导学视频或课件，但由于初期职教云平台访问时间受限，无法与学生顺畅沟通。秦娟老师在第一周果断决定直播，经过与各班同学反复沟通，最终确定通过QQ群屏幕分享的方式线上授课，在前两周的教学中取得了很好的效果。

二、创新教学手段，提升学习兴趣，云端课堂“动”起来

1、课堂表达丰富多彩

经历过前两周的QQ屏幕分享，学生的新奇感和积极性越来越小，线上教学对学生课堂学习状态的掌控又不能像线下那样直观。秦娟老师与教研室老师积极沟通交流，并不断查阅资料，增加了视频、图片、音频等资源创新课程内容表达方式，激发了学生对课程内容的兴趣；同时，利用QQ群课堂视频教学，增加学生对课堂的仪式感，让学生从内心喜欢课堂并敬畏课堂。

2、学生参与积极主动

如何凸显学生在课堂的主体地位，增加其参与的积极性？秦娟老师与各班学生沟通交流后，积极改变课堂教学策略，除了加大上课提问和讨论的频率，更是通过个人抢答、学号空中接龙、小组抽取任务、小组成果网络汇报等方式，增加课堂教学中点对点、点对面的即时信息交流。对学生的个人和小组表现现场给予评价，评价以鼓励和表扬等正面教育为主，激发学生学习动力。

三、注重教学设计，转化教学内容，云端课堂更“有效”

1、教学设计科学合理

在线教学不能采取传统的一支粉笔一堂课的教学模式，而应根据学生的个体需求和特点，深入思考，取舍资料，采取多种表达方式，使在线课堂内容丰富多彩。因此，秦娟老师更加注重教学设计，在网络授课中，不但认真备教学目标、备教材，还会备学生需求和困惑，做到问题、重点、难点明确，真正做到“心中有数”和“胸有成竹”。

2、教学内容视角新颖

在线教学中，秦娟老师更注重教材内容到教学内容的转化，以鲜活的案例和生动的语言进行在线教学，根据学生的注意力和兴趣点，把抽象的知识转化为现实的案例、电影、主题歌曲等新的内容和形式。在下一步的教学中，计划结合新冠肺炎疫情的发展，对我国各地的交通条件、自然环境和经济环境进行分析；而且在对各地景点知识的讲解中，结合疫情之后景点开放的先后顺序和旅游线路安排，让同学们进行分析和预测，增加了学生对国情、省情了解和直观感受、记忆。

进步与挑战同在，思考与实践并存；每个人身上都有太阳，教育的责任是如何让他发光；在探索知识的道路上，让我们“疫”起同行，共同成长！

供稿 | 秦 娟

审核 | 秦合岗

责编 | 张凯迪